“En un sistema, el todo es más que la suma de sus partes:
no es posible comprenderlo sin observar sus interacciones, sus dinámicas y su contexto.”
-Ludwig von Bertalanffy-
En Proed entendemos que una escuela es un sistema vivo y dinámico, donde cada decisión, relación y proceso impacta al conjunto. Por ello, creemos que el aprendizaje y la mejora escolar no dependen únicamente de programas, sino de relaciones sólidas y continuas, en las que las personas conversan, toman decisiones y gestionan sus metas.
Desde esta mirada, Proed no busca “resolver” por la escuela, sino fortalecer su capacidad para gestionar cambios propios, a través de “caminar junto a directivos y docentes para transformar la manera en que los estudiantes aprenden”, como lo describe Armando Pérez, asesor de Fortalecimiento Tecnológico del Estado de México.
Uno de los componentes centrales del Modelo Escuela Integral (MEI) es el ACOMPAÑAMIENTO continuo, que consiste en cultivar una relación de confianza a largo plazo con cada escuela, reconociendo e impulsando las capacidades de todos los actores escolares.
Acompañar es, como dice Silvia Juan, coordinadora educativa de Oaxaca, “ser esa pequeña luz que puede llegar a iluminar el camino y la vida de una personita o de una escuela”. Implica presencia: observar antes de intervenir y escuchar antes de proponer. También consiste en hacer preguntas que detonen reflexión, propiciar conversaciones que movilicen acuerdos e involucrarse en los proyectos sin sustituir el liderazgo de la comunidad escolar.
Este componente se sostiene en tres pilares: enfoque sistémico, gestión educativa estratégica y habilidades personales que permiten impulsar procesos desde dentro. A través de un ciclo que reconoce, indaga, impulsa, revisa y aprecia logros, acompañamos a las escuelas para que definan metas claras, integren acciones a su ruta de mejora y generen evidencias de avance. Pero, sobre todo, para que desarrollen autonomía, reflexión y corresponsabilidad.
El trabajo de acompañamiento lo realiza un equipo operativo con profundo compromiso y profesionalismo, que día a día cultiva relaciones, impulsa procesos y confía en que las escuelas tienen dentro de sí las capacidades para transformarse. Para el equipo, acompañar significa algo más que un conjunto de acciones:
“Es el arte de compartir experiencias felices para que nuestras [infancias y juventudes] descubran el encanto de aprender a vivir”, como dice José Camacho, coordinador educativo de Puebla;
[…]es compartir parte de mi Ser, […]porque es sumarme al esfuerzo compartido con los maestros y padres de familia para asegurar que cada alumno(a) alcance las competencias para una vida responsable”, así es como lo vive Berenice Silva, asesora de Fomento a la Lectura de Morelos; es “ayudar todos los días en la educación[…] para cambiar el mundo”, como lo describe Vanessa Briceño, asesora de Fortalecimiento Tecnológico de Michoacán.
Estas palabras muestran que la labor de acompañar es un compromiso humano y colectivo.
Sabemos que los problemas de hoy no surgen de manera aislada y que lo más rápido no siempre es lo más eficaz. Por eso, nuestro trabajo se centra en el proceso; porque acompañar no es dirigir desde fuera, sino —como expresa Estrella Aguilera, asesora de Fomento a la Lectura de la Ciudad de México— “Acompañar para co-crear. Diseñar para transformar”.
Desde hace 29 años en Proed, nos dedicamos a mejorar la calidad de la educación en escuelas públicas de educación básica (preescolar, primarias y secundarias). Mediante el acompañamiento continuo (el personal de Proed visita regularmente a las escuelas), formación (cursos, talleres, pláticas, encuentros, actividades, etc.) y la mejora de espacios (aulas de medios, bibliotecas, áreas verdes, pintura de patios y salones).
El Modelo Escuela Integral coloca en el centro a la comunidad escolar —estudiantes, docentes, directivos y familias— con el objetivo de formar estudiantes motivados por aprender, docentes y directivos comprometidos y capacitados, familias involucradas, comunidades escolares participativas y planteles con infraestructura adecuada para el aprendizaje.
